语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习能力，从而促进学生的发展。语文课程标准的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善教学过程，从而有效的促进学生的发展。评价与考试制度的改革是课程改革的重要目标之一，为了突出语文课程整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感与价值观几方面进行评价，以全面考察学生的语文素养，以促进学生的个性发展、全面发展、和谐发展为目的，努力做到对每一位学生都有比较全面、客观的评价，为师生确定工作和学习的奋斗目标，使每一位学生个性得到充分发展。

二、评价原则

（一）实事求是原则

评价既是为了对学生的学习和发展做检测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）前瞻性原则

评价要成为教育行动的思想先导，为教育实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（三）鼓励性原则

评价不是为了对学生排队或区分好坏，而是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）发展性原则

评价要代表着未来课程评价的发展方向，要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（五）形成性评价与过程性评价相结合的原则

老师不仅要关注形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的观察、记录等）有机结合起来。

评价的对象

一年段全体学生

评价时间

2023年9月——2024年1月

评价的内容

识字、写字、朗读、背诵、口语交际、课外阅读、习惯养成等角度，对学生进行水平综合评分。

六、评价方法

1.过程性评价与阶段性评价相结合。过程评价包括课堂表现、作业情况、课外阅读、综合实践等。阶段评价每学期分期中、期末两次游考，集中测试学生的语文综合素养。即注重平时学生在语文学习过程中的发展情况评价，又兼顾学生的综合能力评价。

2.课内评价与课外评价相结合。课内评价注重学习能力、学习效果、学习品质的评价，课外评价侧重于习惯养成、课外阅读、实践活动的评价。以保证评价的全面性。

3.教师评价与学生评价相结合。学生评价包括个人自评、同桌互评、小组评议等形式，即发挥学生的主体作用又调动学生学习语文的积极性。

七、过程性评价操作说明

1.过程监管材料上传时间：每个月的20号之前。

2.过程监管形式：过程性评价登记表/手册、照片或者文字说明。

3.过程监管评价内容：根据阶段性测评项目，作为日常教学内容。

4.“1+X”方案

“1”是指课内作业，教育部门统一的作业本是《课堂作业本》，就是上级部门专门设计的和课文紧密配套的检测学生学习成果的书面评价手段。我们对于“1”的评价是这样操作的：《课堂作业本》做到面批，期中、期末各进行一次优秀《课堂作业本》评比。所谓“X”就是指除课内作业以外的其他评价方式。对于“X”，我们是这样做的：“拓展”“阅读”促进学生语言表达能力，“讲故事”锻炼口头语言表达能力，说口头日记，锻炼学生的观察能力，“自画自写”编故事，锻炼学生的想象能力。

5.特色方案

据语文学科特点，可以将“课外阅读”“良好的学习习惯的培养”等作为“1+X”项目，目的在于促进学生学习的兴趣。